"IC x 2". Ideas Colectivas sobre Inteligencia Colectiva

Redes de Aprendizaje para la Innovación... Necesidad de una IC

2009-09-10T22:58:00.004-03:00

Mtra. M Luisa Bossolasco

Hace un tiempo había escrito estas líneas para presentar como disparador de una ponencia y posterior moderación de un foro en un Congreso Virtual (2º Congreso de Innovación Educativa. México. Octubre-Noviembre 2007)

Creí oportuno retomarlo... sobre todo para repensar "LAS REDES HOY", luego de la explosión del fenómeno de redes sociales surgidas a partir de herramientas diseñadas especialmente para ello, como pueden ser Facebook, Linkedln o Ning.

¡¡Hace apenas dos años!!

¿Se animan a compartir una mirada algo retrógrada del fenómeno? ;)

En este artículo se explicitaban algunos conceptos que habían surgido en el vocabulario cotidiano de manera abrupta y sin la posibilidad de espacios de reflexión; característica propia de los contextos de inmediatez en que vivimos (y ya vivíamos en ese entonces). El propósito era, poder repensarlos en nuestros propios contextos

En este sentido se trabajó en un primer apartado sobre las ideas que subyacían a los conceptos de red, innovación, inteligencia colectiva y web 2.0. En un segundo y tercer apartados se presentó una breve taxonomía de los recursos que nos ofrecía -en ese momento- la red internet, procurando discriminar cuáles de dichas aplicaciones podían resultar de utilidad para la generación y el desarrollo de redes de comunidades de aprendizaje que tuviesen como propósito central, la innovación.

En un cuarto items se intentó poner en el centro del debate al proceso de gestión de estas redes de aprendizaje utilizando herramientas de web 2.0, reconociendo que la lógica que subyacía en el diseño y en la modalidad de trabajo de dichas aplicaciones difería de los modelos de gestión que subyacían en la mayoría de nuestras organizaciones y al interior de cada uno de nosotros.

El artículo finalizaba con algunas conclusiones sobre el tema y con varios interrogantes, los cuales se constituyeron en punto de partida para el debate posterior.

Aquí se los dejo...

Nuevas formas de Trabajo Académico e Inteligencia Colaborativa

2009-09-10T16:35:00.004-03:00

Este fue el título con el cual se presentó la 5º Videoconferencia del SACI 2009 (Seminario de Administración del Conocimiento y la Información) IPN-México

Nuevas Formas de Trabajo Académico e Inteligencia Colaborativa

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Los ponentes (Carlos Topete Barrera y Eduardo Bustos Farías) sostuvieron, a lo largo de la videoconferencia, la necesidad de repensar los modos de realizar el trabajo académico en las instituciones educativas, a partir de los supuestos de la inteligencia colectiva/colaborativa.

El desarrollo de este Seminario es una muestra más de las posibilidades que nos ofrece el pensar, diseñar, promover y actuar bajo las premisas de la IC.

Pueden encontrar aquí, los vínculos a:

- La videoconferencia.

- Transcripción en "pdf." de la videoconferencia.

El desafío...

dejar de lado la epistemología clásica,

para avanzar hacia la epistemología de la complejidad.

Se requiere un cambio de paradigma ;)

II Congreso Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia

2009-09-10T15:23:00.005-03:00

Los invitamos a participar del...

II CONGRESO IBEROAMERICANO DE CALIDAD EN EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Fecha de realización: 21/10 al 1/11 de 2009
Modalidad: Virtual.
Inscripción: Gratuita.

Aquí encontrarán información sobre Instituciones Organizadoras y Sedes Internacionales

Ejes Temáticos del Congreso...

El desarrollo del congreso estará vertebrado por las siguientes líneas temáticas:

1.Acreditación y Certificación de Calidad en la Educación a Distancia.
2.Evaluación Institucional en Educación a Distancia.
3.Calidad, Currículum y Diseño Instruccional en Educación a Distancia.
4.Calidad y Gestión Docente y Tutorial en Educación a Distancia.
5.Calidad y Materiales educativos y Herramientas tecnológicas en Educación a Distancia.
Cada uno de estos ejes temáticos alrededor de los cuales girarán las ponencias en este Congreso ha sido motivado por diferentes interrogantes que nos venimos haciendo desde hace un tiempo.

1. Acreditación y Certificación de Calidad en la Educación a Distancia.
¿Son opuestos o complementarios los enfoques orientados a la certificación respecto de los orientados a la acreditación de calidad?
¿Se evalúa, acredita o certifica la calidad en educación a distancia de la misma manera en que se lo hace en la educación presencial?
¿Es necesario o conveniente un modelo específico para la educación a distancia, o bien es preferible utilizar los modelos tradicionales incluyendo variables adicionales?
¿Cuáles son las fortalezas y las debilidades de los distintos modelos de acreditación de calidad?
¿Qué experiencias concretas pueden comunicarse respecto de la acreditación y la certificación?

2. Evaluación Institucional en Educación a Distancia.
¿Cuáles son los criterios que deben adoptarse para la evaluación institucional de los organismos que imparten educación a distancia?
¿Es posible unificar estos criterios de evaluación institucional en todo el ámbito iberoamericano? ¿Es posible y deseable homologarlos con aquellos utilizados en otras regiones?
¿Es necesario y/o conveniente un proceso de autoevaluación antes de realizar un proceso de acreditación o certificación?
¿Qué variables concretas o indicadores deberían incluirse en una autoevaluación en las instituciones que poseen modalidad a distancia?
¿Qué experiencias concretas pueden comunicarse en evaluación y/o autoevaluación institucional?

3. Calidad, Currículum y Diseño Instruccional en Educación a Distancia.
¿Deben ser distintos los diseños curriculares de programas a distancia de los diseños curriculares de programas presenciales, o dicha política de distinción curricular va en detrimento de la calidad y el prestigio de la modalidad?
¿Qué parámetros debe seguir un diseño curricular y un diseño instruccional para responder a los requerimientos de calidad?
¿Qué procedimientos se pueden aplicar para medir/cuantificar/evaluar la calidad del currículum y el diseño instruccional?
¿Cuáles son los modelos de diseño instruccional que mejores resultados han brindado?
¿Qué experiencias concretas se pueden comunicar respecto de diseño curricular o instruccional?

4. Calidad y Gestión Docente y Tutorial en Educación a Distancia.
¿Cuáles son los campos de formación de mayor impacto en la calidad de la gestión áulica en educación a distancia?
¿Qué competencias específicas debe desarrollar el docente y cuáles el tutor en educación a distancia para realizar una gestión áulica de calidad?
¿Cuáles son los criterios para evaluar el desempeño docente y tutorial?
¿Qué variables concretas o indicadores conviene considerar a la hora de evaluar la gestión áulica docente y tutorial en los programas a distancia?
¿Qué experiencias concretas de evaluación docente y tutorial se han realizado y pueden comunicarse?

5. Calidad y Materiales educativos y Herramientas Tecnológicas en Educación a Distancia.
¿Qué modelos pueden implementarse para evaluar la calidad de los materiales educativos de una propuesta didáctica a distancia?
¿Cuáles son los estándares a los que conviene sujetar el diseño de materiales?
¿Cuáles debieran ser los indicadores de calidad a través de los cuales evaluar los materiales didácticos en la educación a distancia?
¿Qué impacto tienen las herramientas tecnológicas en la calidad de la educación a distancia?
¿Qué experiencias concretas pueden comunicarse respecto de estándares y/o indicadores para la evaluación de materiales didácticos en la modalidad?
¿Qué experiencias de herramientas tecnológicas o nuevos módulos LMS pueden comunicarse?

Sugerencia de Herramienta para promover la IC. Bloc de Notas (Google)

2009-09-09T19:07:00.005-03:00

En esta oportunidad queríamos comentarles sobre una herramientas que ofrece actualmente Google, la cual permite ir almacenando sitos que consideramos favoritos (recorta y registra información clave) a medida que vamos navegando por internet.

Es el Bloc de Notas. Acceden ingresando desde aquí, o bien desde el sitio oficial de Google, van a Ver Más... y Aún Más.

¿Qué permite esta herramienta?

- Añadir texto, imágenes y enlaces de páginas web sin cerrar la ventana del navegador. (Si quieren hacerlo aún más fácil, añaden la barra de Google y allí tienen todo el tiempo el ícono para acceder)
- Estos sitios se pueden almacenar en categorías (Bloc de Notas independientes)
- Se pueden añadir etiquetas (Útiles para re-ubicar y compartir temas de interés)
- Se pueden añadir comentarios (Los mismos pueden ser editados con herramientas de texto enriquecido)
- Permite combinar el uso de esta información con otras funciones de Google (Gmail, GoogleDocs)
- Es intuitivo y fácil de manejar.

Lo más importante y útil... estos Bloc de Notas se pueden compartir y allí reside la clave para favorecer la IC.

1. Podemos hacer pública la información a toda la red (Se crea una página web pública, que se localiza en función de las etiquetas y palabras claves) Aquí les dejamos una de ejemplo.

2.Podemos compartirlo con los contactos que consideramos claves y convenientes.

Este último compartir se puede hacer de dos maneras...

- Compartiendo el Bloc que se ha ido generando (Los demás acceden a toda la información que elegimos enviarles... pero sin posibilidad de modificar e intervenir)

- Invitando a los demás a que colaboren con el propio Bloc de Notas. Pueden verlo y además, modificarlo. Agregar nuevos sitios favoritos, comentarios o etiquetas.

El único requisito... tener una cuenta en Google.

¡Esperamos les resulte de utilidad!

Y no olvidemos que el desarrollo de la IC sólo será real en la medida en que modifiquemos nuestros modos de entender a las inteligencias individuales...

la tuya, la mía... las nuestras.

¿Soy yo?... ¿O soy yo más ustedes?

2009-07-25T15:38:00.001-03:00

Mtra. María Luisa Bossolasco

"Yo, soy lo que soy... mi creación y mi destino"

Una conocida letra de canción -en mi país- comienza con esta frase, expresión que asocié cuando en una estrategia de lluvia de ideas se disparó el título del post.

¿Acaso es que soy mi creación? ¿Depende sólo de mí diseñarme y ser yo? ¿En cuánto influyen ustedes en este bosquejo de diseño? ¿Mis procesos mentales son sólo míos? ¿Se generan sólo por mí?
Y si vuelvo algunos pasos hacia atrás… ¿Cuánto influyeron las instancias de enseñanza y aprendizaje? Situándonos nuevamente en el contexto actual… ¿Cómo influyen los actuales entornos web 2.0 en estos procesos?

Ya Vigotsky proponía que el funcionamiento mental del individuo tiene sus orígenes en la vida social; señalando que la internalización de un aprendizaje en un sujeto particular formaba parte de un proceso en donde ciertos aspectos de una actividad realizada primeramente en un plano externo, pasaba luego a ejecutarse en un plano interno. Se ponía de manifiesto entonces que los procesos mentales estarían inherentemente unidos a escenarios culturales, históricos e institucionales. Según estos planteos, construimos sobre conceptos que ya han alcanzado cierto grado de elaboración; es decir, las ideas, propuestas, formulaciones, no surgen por generación espontánea sino que se incuban y gestan a partir de idea, propuestas y formulaciones previas, que han sido compartidas socialmente.

Otros conceptos que refieren en esencia a la misma idea, aunque propuestos por diferentes autores en momentos diversos y con soporte disciplinar variado son los planteos de Cognición Situada o Cognición Distribuida (Hewit y Scardamalia, 1996), Persona más el entorno (Perkins, 1996), Inteligencia Colectiva (Lévy, 1994) o los aportes más reciente de Goleman (2009) sobre Inteligencia Ecológica.

Les propongo que concreticemos estos supuestos en el proceso que se siguió en la elaboración del presente post. Si bien podríamos señalar que la conexión entre ideas, la construcción de las frases, la organización de esas frases en párrafos que buscan mostrar una idea con coherencia forman parte de una elaboración personal, nada de ello hubiese tenido forma sin la existencia precedente de ideas de otras personas, construcciones de frases y párrafos que me antecedieron.
Es decir, existen conceptos, planteos, explicaciones, argumentos, teorías que sirvieron como soporte para construir estas ideas; al mismo tiempo existió la intervención de otras personas que ayudaron a revisarlas y modificarlas, logrando que al final dijeran lo que en ese momento se quería decir.

Para esquematizarlo aún más, aunque no siempre se sucede en una secuencia temporal tan explícita; hubo una instancia anterior, hay una instancia actual, y tal vez exista una posterior… cuando estos planteos sean leídos por otra persona y movilicen, activen, conecten ideas diferentes –propias de esas personas- en sus esquemas de pensamiento. Ya a esta altura no puedo negar que soy yo, más ustedes. Estoy, y en tanto estoy, estamos. Sujetos individuales, pero al mismo tiempo interconectados mediante instrumentos mediacionales, constituyendo un todo indisoluble.

Tal vez los aportes de Perkins (1996) ofrezcan algo más de luz a estos planteos. Él se opone a la idea de persona sola para entender los procesos cognitivos e intelectuales, puesto que considera que el desempeño o la modalidad en que opera una persona no puede pensarse en términos de su pensamiento individual, ya que en todo momento los sujetos funcionamos como personas más el entrono. La opinión del otro, un comentario sobre cierta información, los recursos físicos externos, la información proveniente del afuera, son algunas de las tantas instancias que le permiten a la persona desarrollar sus aptitudes e intereses.
En otros términos, se podría señalar que el entorno, los recursos físicos, sociales y simbólicos que se encuentran fuera de la persona, participan en los procesos mentales de una persona particular no sólo como fuente de suministro de datos, información o recursos, sino como un vehículo del pensamiento; “el entorno, en un sentido real, es verdaderamente una parte del pensamiento.” (Perkins, 1996, p. 136) No somos sólo nosotros, somos nosotros más nuestro entorno.

Por otra parte, ya se ha reconocido también que todos aquellos procesos que requieran instancias dialógicas como hablar, escuchar, escribir, leer… enseñar-aprender, no pueden desvincularse de su dimensión estrictamente social ya que implican actividad interactiva entre los participantes, se suceden entre personas; aún cuando quienes participan en el rol de emisores de ideas no hayan planeado interactuar con los destinatarios efectivos de las mismas. Sin duda alguna en el momento en que estoy escribiendo estas líneas no conozco quienes serán los lectores y destinatarios de este escrito; pero potencialmente lo pienso y escribo en función de ellos. Fainholc (1999) hace referencia a ello, cuando sostiene que “toda conducta humana es un precipitado de relaciones interpersonales”.

Sin duda, un elemento clave poder entender estos procesos es el de interacción en y entre, conjunto de acciones interconectadas que favorecen el desarrollo de la actividad cognitiva humana: Actividad entre personas, pero que al mismo tiempo se sucede en función de los elementos que determinan la naturaleza del contexto en que tiene lugar.

Una evidencia de que somos nosotros más el entorno puede reflejarse en el proceso de elaboración del presente post.

El mismo podría señalarse que se inició con el aporte que la autora de la canción ha realizando en el momento de crearla, escribir la letra y diseñar los acordes musicales; nuevos aportes se sumaron a partir de quienes la interpretaron, una nueva influencia con la publicación y difusión de la obra, con quienes lo hicieron posible... las personas, los medios, los recursos. Escucharla una y otra vez permitió generar en mi memoria un registro, que se activó sin diseño previo al asociar en un juego de palabras, las mismas palabras en un orden inverso: soy yo… yo, soy.

Vemos entonces como se originó el fragmento inicial de este post, donde se muestra –simplificado- el proceso mental de activación de la canción que se menciona. Pero la totalidad de las ideas expresadas no se terminó en aquella idea inicial… ese fue sólo un disparador. A ese disparador un tanto anecdótico se deberían añadir procesos similares para cada una de las restantes conexiones de ideas, para cada uno de las siguientes frases, oraciones y párrafos. Para éstos que quedaron aquí escritos y para todos aquellos que fueron dinamitados y borrados; revisados y corregidos, modificados o eliminados.

En cada una de tales activaciones de ideas intervinieron múltiples personas, que ni siquiera forman parte de un mismo entorno y que, por otra parte, influyeron con su aporte en momentos diferentes, distantes unos de otros en el tiempo... y en el espacio. Pero no sólo nos encontramos ante el aporte de las personas, al mismo tiempo ejercieron su influencia instancias o recursos mediadores que permitieron llegar a las ideas de esas personas: clases expositivas, seminarios, conversaciones con docentes, compañeros o colegas; material bibliográfico, artículos, libros; recursos tecnológicos, sitios de Internet, foros, redes sociales.

Se puede ver, entonces, que la activación y generación de una idea si bien puede pensarse como un proceso cognitivo personal, en tanto tiene lugar al interior de los esquemas cognitivos de una persona, tiene su origen en el aporte de múltiples procesos cognitivos personales y circuitos interactivos previos.

Desde hace un tiempo a esta parte hemos conectado de manera directa, casi sin análisis profundo, dos conceptos: web 2.0 e inteligencia colectiva. Pero… ¿cómo es que estos entornos de la web 2.0, propios de la nueva Internet, pueden favorecer instancias de construcción, de aprendizaje, de enseñanza y del surgimiento de una inteligencia colectiva?

Tal vez este sea el camino a recorrer, una serie de lecturas, explicaciones, intercambio de ideas, pensamientos propios y ajenos, silencio activo, conexión entre ideas –propias y ajenas-, insigth… nuevas ideas. Un conjunto de acciones mentales y sociales, fusionadas e interconectadas, consideradas de manera complementaria y como totalidad, que pueden dar como resultado un producto… de aprendizaje, tal vez de enseñanza; de activación de nuevas ideas y la posibilidad de construcción de nuevos aprendizajes.
Y es así como funcionamos. Procesos simultáneos, automatizados, imperceptibles. Influencias recíprocas que nos construyen. Unos llevando a otros, en un entramado reticular que se gestó mucho antes del surgimiento de las actuales herramientas de la web 2.0, pero que sin duda alguna, éstas pueden ayudar a potenciarlo.

Referencias Bibliográficas

Hewittt, J. y M. Scardamalia. 1996. Design principles for the support of Distributed Processes. Paper presented in a Symposium: Distributed Cognition: Theoretical and Practical Contributions, at the Annual meeting of the American Educational Research Association, New York City.

Lévy, P. 2004. Inteligencia Colectiva: por una antropología del Ciberespacio. Traducido por la Facultad de Lenguas Extranjeras, Universidad de la Habana y auspiciado por la Organización Panamericana de la Salud,. Consultado el 1/05/07 en la versión de acceso libre: http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org/channel.php?lang=es&channel=8

Perkins, D. 1996. La escuela inteligente. Gedisa. Barcelona."Yo... soy lo que soy, mi creación y mi destino"

El foro de discusión... entorno para concretar la IC

2009-06-15T15:32:00.000-03:00

Les compartimos aquí un resumen sobre los resultados de una investigación, realizada en el marco de trabajo de tesis de Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas, titulado...

El foro de discusión. Entorno mediado para la mediación cognitiva

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En el mismo se analizan los intercambios comunicativos generados entre los participantes (docentes y alumnos) de un foro de discusión on-line, con fines académicos.

Se describen los propósitos con que intervienen y la frecuencia con que aparecen dichos propósitos y se caracterizan las consignas de trabajo propuestas en los foros.

A partir de ello, se identificaron indicadores de construcción conjunta del conocimiento así como aquellos factores que pueden actuar reduciendo la calidad de tales intercambios. Se reconoce a la "referencia al otro" como indicador clave de mediación cognitiva.

Web 2.0: Fenómeno que fortalece la IC

2007-11-25T20:37:00.002-03:00

Les ofrecemos en este post un material que nos resultó de mucha utilidad para ampliar nuestros conocimientos sobre la "Web 2.0"

Si bien en la actualidad ya se ha comenzado a hablar de la "web 3.0", también denominada "web semántica" el e-book que les ofrecemos en esta oportunidad es un recurso bibliográfico organizado que presenta un breve marco teórico de la World Wide Web y recopila un vasto mapa de lecturas para aquellos interesados en comprender y profundizar en este momento evolutivo de Internet.

"Planeta web 2.0. Inteligencia Colectiva o medios fast food"

En el presente libro los investigadores Cristóbal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski (con prólogo de Alejandro Piscitelli), reflexionan acerca de se se vive una fase determinante y creativa de la inteligencia colectiva o si simplemente se trata de un escenario de medios fast food, de consumo rápido y de carácter amateur en rápida transición hacia una nueva etapa evolutiva.

Tal vez el desafío actual se encuentre en: ¿Cómo gestionar dichos recursos para que realmente se constituyan en herramientas generadoras de IC?

Hacia este objetivo dirigiremos nuestros próximos post!

Colaboración: un presupuesto de la IC

2007-11-06T16:21:00.002-03:00

¿Conoces slideshare.net?

A través de www.slideshare.net se pueden compartir presentaciones que se hayan realizado acerca de cualquier tema, de modo que quedan disponibles para el uso de todos los que accedan a través de la red.

Dependiendo de los permisos que de el usuario que sube la presentación, ésta puede descargarse, compartirse, publicarse -como en este caso- o sólo ser vista.

Esta herramienta permite continuar con las ideas de colaboración y cooperación propias de este concepto tan interesante que es la Inteligencia Colectiva.

Dejamos disponible la siguiente presentación, que de manera clara y puntual nos da algunas ideas acerca de la IC, y que encontramos allí.

Inteligencia Colectiva

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Piere Lévy nos ofrece su obra

2007-10-28T20:43:00.002-03:00

En este vínculo, podrán encontrar la versión electrónica en español del consagrado libro de Pierre Lévy “La inteligencia colectiva”.

Se puede descargar en dos formatos: Pdf (archivos) y Reader (E-book)

La traducción a partir del original francés fue hecha por el Centro Nacional de Información de Ciencias Médicas (INFOMED) de Cuba y Pierre Lévy autorizó la traducción y publicación de su libro sin costo alguno.

La Organización Panamericana de la Salud, a través de la Unidad de Promoción y Desarrollo de la Investigación y el Centro Latinoamericano y del Caribe de Información en Ciencias de la Salud (BIREME), es quien pone a la disposición de los usuarios la presente obra.

Un claro ejemplo de concreción

de los postulados que se exponen en dicha obra!

Este libro, se constituye en el puntapié inicial del proyecto de nuestro Blog.

Objetivos del Blog

2007-10-16T14:05:00.000-03:00

Concretar los planteos teóricos sobre Inteligencia Colectiva (IC) propuestos por Levy, se ha constituido en objetivo del presente blog.

“No existe un reservorio de conocimiento trascendente

y el conocimiento no es otro que lo que sabe la gente”

(Levy, P. 2004)

Una primer manifestación concreta de dicha Inteligencia Colectiva –IC- fue el encuentro virtual entre nosotras, quienes desde diferentes puntos geográficos y aún sin posibilidad de concretar un encuentro presencial “nos encontramos” en el ciberespacio y además “generamos un encuentro de objetivos comunes”.

Fue en ese mismo encuentro, en donde sin buscarlo pudimos percibir que “nadie sabe todo y que cualquiera sabe algo” (Pellegrini Filho, A. 2004),además de darnos cuenta de que había otras personas con intereses similares a los nuestros y que -como en una especie de retícula o red interconectada- todos conocíamos, sabíamos, teníamos... una serie de contactos, proyectos, ideas y referentes comunes.

Y entonces nos dimos cuenta que la inteligencia estaba “repartida en todas partes”.

Siendo concientes de ello, decimos crear éste, “nuestro espacio”, donde trabajaremos procurando alcanzar dos objetivos:

- En primera instancia, realizar un reservorio, recopilación, base de datos y análisis reflexivo acerca de los planteos existentes en la web acerca de la IC

- En segundo lugar comenzar a generar nuestros propios aportes respecto a estos planteos, ampliando las redes y participando de manera activa en comunidades involucradas en el tema.

Este espacio busca conectarse con nodos de redes ya constituidas y por qué no, constituirse en un nodo, a partir del cual se siga haciendo tangible este proceso de inteligencia colectiva en redes sociales y académicas. Producción de conocimiento a través de la movilización de afecto.

Bienvenidos!

2007-10-15T12:45:00.000-03:00

Bienvenidos a IC_Reflexiva, un espacio creado para construir en torno a la Inteligencia Colectiva.

Sus creadoras, Maria Luisa Bossolasco (Argentina) y Norma Rocio Héndez (Colombia) esperamos aportar a través de este espacio de construcción junto con todos aquellos que nos visiten y compartan con nosotras.

¡Esperamos sus comentarios y por supuesto sus sugerencias!